SOL Soziales Lernen

Ziel

Die Lernenden lösen gemeinsam eine begrenzte Konstruktionsaufgabe. Dabei werden Absprachen, Rollen, Umgang mit Ideen und Reaktionen auf Schwierigkeiten sichtbar.

Material pro Gruppe

• 10 Blatt Papier
• 30 cm Klebeband
• Lineal oder Maßband für die anschließende Messung

Vorbereitung

Bilden Sie Kleingruppen mit drei bis fünf Personen. Stellen Sie das Material bereit und erläutern Sie nur die verbindlichen Regeln. Geben Sie keine Bauhinweise.

Euer Auftrag

1. Baut aus 10 Blatt Papier und höchstens 30 cm Klebeband einen möglichst hohen Turm.
2. Ihr habt dafür 10 Minuten Zeit.
3. Der Turm darf nicht an Tisch, Wand, Decke oder anderen Gegenständen befestigt werden.
4. Nach Ablauf der Zeit muss der Turm mindestens 10 Sekunden ohne Berührung frei stehen.
5. Erst danach wird seine Höhe gemessen.

Auswertung mit der Gruppe

• Wie habt ihr mit der Aufgabe begonnen?
• Wie wurden Ideen ausgewählt oder verworfen?
• Kamen alle Personen zu Wort?
• Wie seid ihr mit einem Einsturz oder Zeitdruck umgegangen?
• Was würdet ihr bei einem zweiten Versuch anders machen?

Beobachtungshinweis: Achten Sie weniger auf die Höhe des Turms als auf die Zusammenarbeit. Beobachten Sie Führung, Beteiligung, Zuhören, Frustrationstoleranz, Aufgabenverteilung und den Umgang mit Fehlern. Die Beobachtungen sollten nicht öffentlich einzelnen Lernenden zugeschrieben werden.

Ziel

Die Lernenden lernen einander anhand selbst gewählter, unverfänglicher Informationen besser kennen.

Vorbereitung

Formulieren Sie sechs bis acht neutrale Fragen, beispielsweise zu Hobbys, Fähigkeiten, bevorzugten Lernformen oder Interessen.

Dein Auftrag

1. Wähle drei Fragen aus, die du beantworten möchtest.
2. Tausche dich mit zwei bis vier anderen Personen aus.
3. Findet gemeinsam eine überraschende Gemeinsamkeit und haltet sie fest.

Auswertung

Welche Gemeinsamkeiten waren nicht sofort erkennbar? Welche Unterschiede waren interessant?

Hinweis: Jede Frage darf ausgelassen werden. Private oder belastende Inhalte werden nicht eingefordert.

Ziel

Die Lernenden nehmen Zugehörigkeit wahr, ohne dass Unterschiede bewertet werden.

Vorbereitung

Bereiten Sie zehn neutrale Aussagen vor, etwa zu Lerngewohnheiten, Freizeit, Musik, Bewegung oder Zusammenarbeit.

Dein Auftrag

1. Höre dir jeweils eine Aussage an.
2. Trifft sie auf dich zu, hebst du die Hand, stehst auf oder wechselst die Raumseite.
3. Beobachte, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Gruppe sichtbar werden.

Auswertung

Welche Gemeinsamkeit hat überrascht? Wo zeigte sich eine große Vielfalt?

Ziel

Die Lernenden äußern unverfängliche Vorlieben, nehmen unterschiedliche Entscheidungen wahr und üben, kurze Begründungen respektvoll anzuhören.

Vorbereitung

Kennzeichnen Sie zwei Seiten des Raumes. Bereiten Sie sechs bis zehn selbst formulierte Gegensatzpaare vor. Geeignet sind beispielsweise „früh anfangen oder später lange arbeiten“, „Meer oder Berge“, „allein arbeiten oder im Team“, „planen oder spontan beginnen“ und „zuerst zuhören oder sofort ausprobieren“.

Dein Auftrag

1. Höre dir jeweils zwei Möglichkeiten an.
2. Stell dich auf die Seite, die im Moment besser zu dir passt. Du darfst auch in der Mitte stehen, wenn du dich nicht entscheiden kannst.
3. Tausche dich kurz mit einer Person in deiner Nähe aus: Warum hast du diesen Platz gewählt?
4. Hör dir mindestens eine andere Begründung an, ohne sie zu bewerten.

Auswertung

Bei welcher Entscheidung war die Gruppe deutlich geteilt? Welche Begründung hat eine neue Sichtweise eröffnet? Wann war eine eindeutige Entscheidung schwierig?

Hinweis: Verwenden Sie nur unverfängliche Gegensatzpaare. Politische Positionen, Religion, familiäre Verhältnisse, Gesundheit und andere persönliche Themen sind für diese Übung nicht geeignet.

Ziel

Abstrakte Begriffe wie Respekt, Rücksicht und Verlässlichkeit werden in konkrete Regeln übersetzt.

Vorbereitung

Geben Sie Satzanfänge vor: „eine große Portion …“, „zwei Löffel …“, „möglichst wenig …“ und „besonders viel …“.

Euer Auftrag

1. Erstellt in eurer Gruppe ein Rezept für eine gute Klasse.
2. Stellt eure Vorschläge vor und ordnet ähnliche Ideen zusammen.
3. Wählt als Klasse drei Bestandteile aus, die ihr im Alltag tatsächlich überprüfen könnt.

Auswertung

Woran lässt sich erkennen, dass ein gewählter Bestandteil tatsächlich umgesetzt wird?

Ziel

Die Lernenden beschreiben Bedingungen, die Konzentration und Beteiligung erleichtern.

Vorbereitung

Erstellen Sie eine Auswahl mit Aussagen wie: „Ich brauche Ruhe“, „Ich benötige Beispiele“, „Ich arbeite gern mit anderen“ oder „Ich lerne durch Ausprobieren“.

Dein Auftrag

1. Markiere alle Aussagen, die zu dir passen.
2. Vergleiche deine Auswahl mit einer anderen Person.
3. Notiert Gemeinsamkeiten und Unterschiede, ohne sie zu bewerten.

Auswertung

Welche Bedingungen kann die Gruppe selbst beeinflussen? Welche Unterstützung sollte angesprochen werden?

Ziel

Die Lernenden üben, unterschiedliche Antworten stehen zu lassen und nachzufragen.

Vorbereitung

Nutzen Sie neutrale Fragen, etwa: „Was macht Zusammenarbeit leichter?“, „Was hilft bei Nervosität?“ oder „Woran erkennt man Fairness?“

Euer Auftrag

1. Zieht eine Fragekarte.
2. Drei von euch antworten nacheinander.
3. Hört aufmerksam zu und stellt jeweils eine sachliche Rückfrage.

Auswertung

Wie unterschieden sich die Antworten? Welche Rückfrage war hilfreich?

Ziel

Die Lernenden unterscheiden Zuhören, Nachfragen und eigenes Bewerten.

Vorbereitung

Wählen Sie unverfängliche Gesprächsthemen, beispielsweise einen gelungenen Tagesablauf oder eine hilfreiche Erfindung.

Dein Auftrag

1. Sprich eine Minute lang zu dem vereinbarten Thema.
2. Hör deinem Gegenüber zu, ohne zu unterbrechen.
3. Gib anschließend die Kernaussage mit eigenen Worten wieder.
4. Wechselt danach die Rollen.

Auswertung

Was war anspruchsvoller: schweigen, genau zuhören oder zusammenfassen?

Ziel

Die Lernenden nehmen den eigenen Zustand wahr und benennen bei Bedarf eine hilfreiche Arbeitsbedingung.

Vorbereitung

Stellen Sie fünf neutrale Symbole oder Skalenstufen bereit.

Dein Auftrag

1. Wähle ein Symbol oder eine Skalenstufe, die zu deiner momentanen Stimmung passt.
2. Du entscheidest selbst, ob du deine Wahl begründen möchtest.
3. Du kannst den Satz ergänzen: „Heute hilft mir beim Arbeiten …“

Auswertung

Eine öffentliche Deutung einzelner Angaben findet nicht statt.

Hinweis: Das Stimmungsbarometer ist kein Diagnoseinstrument. Belastende Hinweise werden vertraulich außerhalb der Gruppe aufgegriffen.

Ziel

Die Lernenden unterscheiden Beobachtung, Vermutung und Bewertung.

Vorbereitung

Formulieren Sie eine kurze, mehrdeutige Situation, beispielsweise eine nicht beantwortete Nachricht oder eine uneindeutige Reaktion in einer Gruppenarbeit.

Euer Auftrag

1. Beschreibt die Situation aus der Sicht aller beteiligten Personen.
2. Markiert, was sicher bekannt ist und was ihr nur vermutet.
3. Formuliert eine Frage, mit der ihr die Situation klären könntet.

Auswertung

Welche Information fehlte? Welche vorschnelle Bewertung hätte den Konflikt verschärfen können?

Ziel

Die Lernenden erkennen, dass Absicht und Wirkung voneinander abweichen können.

Vorbereitung

Erstellen Sie kurze Situationen, die als absichtlicher Angriff, Missverständnis oder ungeklärt eingeordnet werden können.

Euer Auftrag

1. Sortiert die Karten gemeinsam nach „Absicht“, „Wirkung“ oder „unklar“.
2. Begründet unterschiedliche Einschätzungen.
3. Formuliert zu jeder ungeklärten Situation eine sachliche Nachfrage.

Auswertung

Welche Formulierungen schaffen Klarheit, ohne einen Vorwurf zu enthalten?

Ziel

Die Lernenden treffen eine gemeinsame Entscheidung und prüfen den Entscheidungsprozess.

Vorbereitung

Erstellen Sie eine fiktive Situation mit zehn Gegenständen, von denen fünf ausgewählt werden dürfen.

Euer Auftrag

1. Wähle zunächst allein fünf Gegenstände aus.
2. Einigt euch anschließend als Gruppe auf eine gemeinsame Auswahl.
3. Eine Person beobachtet, wie ihr sprecht und Entscheidungen trefft.

Auswertung

Wurde abgestimmt, überzeugt oder ein Kompromiss gesucht? Kam jede Person zu Wort?

Ziel

Die Lernenden formulieren glaubwürdige und nachvollziehbare Anerkennung.

Vorbereitung

Geben Sie Satzanfänge vor, zum Beispiel: „Du hast unserer Gruppe geholfen, indem …“, „Auf dich war Verlass, als …“ oder „Ich fand hilfreich, dass du …“.

Dein Auftrag

1. Formuliere eine Rückmeldung zu einem Verhalten, das du tatsächlich beobachtet hast.
2. Lies sie vor oder übergib sie der betreffenden Person.
3. Prüfe, ob deine Rückmeldung konkret und nachvollziehbar ist.

Auswertung

Wodurch wirkte eine Rückmeldung glaubwürdig?

Regel: Äußerlichkeiten, Herkunft und private Lebensumstände sind keine Gegenstände der Rückmeldung.

Ziel

Die Klasse entwickelt eine kleine Veränderung, deren Umsetzung beobachtet werden kann.

Vorbereitung

Legen Sie die Kriterien fest: konkret, realistisch, innerhalb einer Woche überprüfbar und von der Gruppe beeinflussbar.

Euer Auftrag

1. Schreibt eure Vorschläge anonym auf.
2. Ordnet ähnliche Vorschläge zusammen.
3. Wählt ein gemeinsames Ziel aus.
4. Legt fest, wer was bis wann übernimmt.

Auswertung

Nach einer Woche wird geprüft: Was hat sich verändert? Woran ist das erkennbar?

Ziel

Die Lernenden formulieren einen handlungsbezogenen Unterstützungsbedarf, ohne persönliche Hintergründe offenlegen zu müssen.

Vorbereitung

Nutzen Sie drei Felder: „Ich bemerke …“, „Hilfreich wäre …“ und „Das kann ich selbst tun …“.

Dein Auftrag

1. Fülle die drei Felder still für dich aus.
2. Du entscheidest selbst, ob du etwas davon weitergeben möchtest.
3. Du kannst auch nur den Satz „Das kann ich selbst tun …“ mit der Gruppe teilen.

Auswertung

Welche Unterstützungen sind kurzfristig und im Schulalltag realisierbar?